卓越课堂文化建设研究 azw3 极速 lit 地址 下载 rb pdf mobi

　　深圳市南山区经过多年实践与研究，坚持“以学为本、有学无类”的卓越课堂教学理念，以“问题导学”为主导策略，建构了“个体自学、同伴助学、互动展学、教师导学、网络拓学、实践研学”

(自、助、展、导、拓、研)的“六学”基本教学模式，逐步形成卓越课堂文化理论体系、教学实践体系、评价体系、机制保障体系等四人体系。奉书即从文化的视角出发，借助历史、理论和现实三个维度，思考、探索、建设课堂教学，展示深圳市南山区独具特色的卓越课堂文化体系与卓越课堂教学文化的基奉模式(基本式+变式)，其基本式包含了适合于教育转型期的教学理念等重要文化要素。作为中国基础教育课程改革实验的一种尝试，书中总结的认识和经验值得关注和思考。全书的研究与实践，对其他区域深入推进课程改革也有较好的启发意义和较高的借鉴价值。

章　卓越课堂文化建设是历史的必然

　节　社会发展背景

　第二节　国内外课堂文化研究述评

　第三节　深圳市南山区卓越课堂文化建设的初步探索

第二章　卓越课堂文化的理论体系研究　

　节　卓越课堂文化的内涵

　第二节　卓越课堂文化的教学理念

　第三节　卓越课堂文化的基本性质

　第四节　卓越课堂文化的功能

　第五节　卓越课堂文化的范畴

第三章　卓越课堂文化的教学实践体系　

　节　卓越课堂文化教学实践体系概述

　第二节　卓越课堂教学的基本模式

　第三节　卓越课堂教学的基本原则　

　第四节　卓越课堂教学的基本策略　

　第五节　卓越课堂教学的基本工具　

　第六节　卓越课堂教学的信息技术支持　

　第七节　学生的卓越学习与教师的卓越发展　

第四章　卓越课堂文化的教学评价体系

　节　卓越课堂教学评价的价值取向　

　第二节　卓越课堂教学评价的理论基础　

　第三节　卓越课堂教学评价的实践探索　

　第四节　卓越课堂教学评价体系的运用与操作策略　

　第五节　卓越课堂教学评价工具的设计与开发　

　第六节　卓越课堂教学评价的效能展望　

第五章　卓越课堂文化建设机制体系

　节　区域层面卓越课堂文化建设的引领机制　

　第二节　学校层面卓越课堂文化建设的运行机制　

　第三节　班级层面卓越课堂文化建设的操作机制　

附　录　南山区卓越课堂文化建设年实施意见

主要参考文献

后　记

　　裴光勇 

男，1956~，湖北荆州人。教育学硕士，数学特级教师。历任高中数学教师、教务主任、副校长、校长，现任深圳市南山区教育科学研究中心主任。深圳大学教师培训学院兼职教授，广东省教育学会特级教师协会副理事长，广东省数学会中小学数学专业委员会副主任，深圳市名师工作室指导专家。长期从事基础教育教学研究和课程改革实践探索，在《教育研究》 

《中国教育学刊》 

《上海教育科研》等学术刊物上发表论文40余篇，多篇获*、省级科研成果奖；参与主编《聆听跋涉者的足音一一新课改下教师行为研究》等图书。

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